Veranstaltungen von Silke Schmid

Der menschengemachte Klimawandel und wegweisende Zukunftsfragen scheinen in den Hintergrund gerückt, die multiplen ökologischen Krisen dauern jedoch an. Für den schulischen Musikunterricht stellt sich vor diesem Hintergrund die Frage, wie dieses zentrale Thema eine musikpädagogische Auseinandersetzung erfahren kann und soll: Wie lässt sich mit musikalischen Mitteln ein zukunftsweisender Bezug zu Natur und Umwelt thematisieren? Mit welchen kreativen Ansätzen kann man auf die globale Herausforderung der multiplen Umweltkrisen reagieren und Bewusstsein schaffen für einen gesellschaftlich notwendigen Wandel als "future making"? Im Soundscapeansatz bspw. können im Fach Musik durch Deep Listening, Field Recording und das kreatives Arbeiten mit Sound Stories ein pädagogisch-ökologisch-künstlerischer Raum entstehen, in dem Eco-Literacy (d.h. ökologisches Bewusstsein), ein produktiver Umgang mit Krisen und die Vorstellung anderer Zukünfte möglich sind. Durch Gestaltung von Erfahrungsräumen, die einen achtsamen Umgang mit der Natur ermöglichen, können  musikalische Zugänge einen Beitrag leisten.

Das Projektseminar versteht sich als Atelier und führt in eine Praxis ein, die sich mit der Welt (auch der nicht-menschlichen Mit-welt) befasst und diese gestaltet. Es entsteht ein Raum, der zum Staunen, Forschen und kreativen Gestalten einlädt und dabei neue, nachhaltige Wege eröffnet, die Umwelt aus frischen Perspektiven zu entdecken und zu erleben.

Qualifikations- und Kompetenzziele:

Die Studierenden

• diskutieren Nachhaltigkeitsfragen unter musikpädagogischen Gesichtspunkten

• kennen Ansätze eines sinnlich-ästhetisch-kreativen Zugangs zu Nachhaltigkeitsfragen

• entwickeln Projektarbeiten zum Thema

• reflektieren künstlerische Gestaltungsprozesse und deren Möglichkeiten für die Schule

Literatur

Romain, L. (2024). Sound Series Episode II. Coconut Thinking. https://open.spotify.com/episode/0FWxDi3pr9scRAVQAoAu4w?si=df3f210e9de443eb&nd=1&dlsi=58af6eb348664cb8

Maggs, D. (2024). Art has the ability to transform us and our way of life. Interview. https://www.uniarts.fi/en/articles/interviews/doctor-david-maggs-art-has-the-ability-to-transform-us-and-our-way-of-life/

Schmid, S. (2023). Grundschul(musik)unterricht for Future? Grundzüge einer Eco-Literate Music Pedagogy für die Grundschule. In M. Haider, R. Böhme, S. Gebauer, C. Gößinger, M. Munser-Kiefer (Hrsg.), Nachhaltige Bildung in der Grundschule (DGfE Jahrbuch Grundschulforschung, Band 27). (S. 285–291). Klinkhardt. https://doi.org/10.25656/01:27721

Schmid, S. (2024). Zeit für Zukunftsmusik! Musik und Unterricht im Spiegel der UN-Nachhaltigkeitsziele für eine nachhaltige(re) Welt von morgen. musikunterricht aktuell 19(24). https://www.bmu-musik.de/fileadmin/Medien/BMU-Magazin/MUaktuell19/05_Diskurs_III.pdf.

Schmid, S. & Schmid, R. (i.E.). Sonic Ecologies in Soil Music: Unveiling Eruptive, Regenerative Research Practices Beyond Siloed Disciplines. In P. Burnard & E. Mackinlay (Hrsg.), Eruptive Research: Changing landscapes on Research in Teaching and Learning. Brill.

Schmid, S. (i.E.). Free the Future! Soil Music als geerdete Zukunftsmusik. In M. Schillmöller, Naturbezogener Musikunterricht. Helbling.

„Wie geht Musikunterricht…?“

Im Mittelpunkt dieser Veranstaltung stehen verschiedene Konzepte, wie Musikunterricht ablaufen kann. Verschiedene Vorstellungen von Musikunterricht (von Reformpädagogik bis Inklusion) werden in den Blick genommen. Im Zentrum stehen Konzeptionen, die sich im Laufe der Zeit entwickelt haben und ihre Hintergründe. Es wird um handlungs- und schülerorientierte Ansätze gehen und um den seit geraumer Zeit diskutierten Aufbauenden Musikunterricht (AMU) ebenso wie um Szenische Interpretation oder Improvisation.

Mit unterschiedlichen Methoden werden die einzelnen Konzeptionen erschlossen, erprobt und diskutiert sowie auf die dahinter stehenden Haltungen und ihre Tauglichkeit für die Praxis reflektiert. 

Die Studierenden…

- kennen fachspezifische und fächerübergreifende Modelle, Konzeptionen und Methodenkonzepte der Musikdidaktik sowie verschiedene Ansätze von „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ und können hinsichtlich der Konsequenzen für die Gestaltung von Unterricht und Schulleben vor allem in Bezug zu den beiden Polen „Subjekt“ und „Objekt“ reflektieren.

- können die Bildungs- und Erziehungsaufgabe von Musiklehrkräften unter Berücksichtigung der heterogenen Lebenswelten und der individuellen Lernausgangslagen der Schüler:innen reflektieren.

- können im Rahmen von verschiedenen musikpraktischen Betätigungen zu den verschiedenen musikdidaktischen Konzeptionen Potentiale zur Stärkung generalisierter Widerstandsressourcen, des Kohärenzgefühls und positiver Lebenserfahrungen identifizieren, bewerten und fachdidaktisch nutzen.