Veranstaltungen von Silke Schmid

Gemeinsames Forschungskolloquium mit Prof. Dr. Wolfgang Lessing, Prof. Dr. Silke Schmid und Prof. Dr. Johannes Treß.

Im Mittelpunkt dieser Veranstaltung stehen verschiedene historische und aktuelle Konzepte, wie Musikunterricht ablaufen kann. Ausgehend von der Begriffsbestimmung werden zunächst Vorstellungen von Musikunterricht bis 1945 (z.B. Reformpädagogik, Kestenberg-Reform, Musische Bildung) in den Blick genommen. Im Zentrum stehen dann Konzeptionen nach dem Zweiten Weltkrieg wie die der sog. Neomusischen Phase, weiterhin Konzepte, die mehr das Objekt (Musikerziehung) betonen oder zwischen beiden zu vermitteln versuchen (z.B. Didaktische Interpretation, Introduktion in Musikkultur). Ebenso wird es um handlungs- und schülerorientierte Ansätze gehen und um den seit geraumer Zeit diskutierten Aufbauenden Musikunterricht (AMU). Mit unterschiedlichen Methoden werden die einzelnen Konzeptionen erschlossen und diskutiert sowie auf ihre Tauglichkeit für die Praxis reflektiert.

Die Studierenden…

- kennen fachspezifische und fächerübergreifende Modelle, Konzeptionen und Methodenkonzepte der Musikdidaktik sowie verschiedene Ansätze von „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ und können hinsichtlich der Konsequenzen für die Gestaltung von Unterricht und Schulleben vor allem in Bezug zu den beiden Polen „Subjekt“ und „Objekt“ reflektieren.

- können die Bildungs- und Erziehungsaufgabe von Musiklehrkräften unter Berücksichtigung der heterogenen Lebenswelten und der individuellen Lernausgangslagen der Schüler:innen reflektieren.

- können im Rahmen von verschiedenen musikpraktischen Betätigungen zu den verschiedenen musikdidaktischen Konzeptionen Potentiale zur Stärkung generalisierter Widerstandsressourcen, des Kohärenzgefühls und positiver Lebenserfahrungen identifizieren, bewerten und fachdidaktisch nutzen.       

Zeit für Sorge?! ist als ein interdisziplinäres Seminar (Musik & Erziehungswissenschaft) zur Frage, wie wir die Sorge für die Welt kultivieren und in einer informierten pädagogischen Praxis umsetzen können. Die Verbindung von Erziehungswissenschaft und Musik eröffnet dabei einen besonderen Reflexionsraum: Musikalische Praxis und musikalisches Hören ermöglichen ästhetische Zugänge zu Erfahrungen von Verletzlichkeit, Verbundenheit und Resonanz, während erziehungswissenschaftliche Perspektiven diese Erfahrungen theoretisch rahmen, kritisch befragen und in bildungspraktische Konzeptionen übersetzen. So wird Sorge sowohl als leiblich-ästhetische als auch als pädagogisch-reflexive Kategorie bearbeitet.

Jede Sitzung startet verbindlich mit einer Bestandsaufnahme („Was geschieht gerade in der Welt – und mit mir/uns?“), gefolgt von einem fachübergreifenden Impuls und einer praktischen Sequenz. Hierbei wird es um Gegenwartsanaylsen im Sinne einer „Sorge um“ ebenso wie um ein Möglichkeitsdenken im Sinne einer „Sorge für“ gehen. Auch die praktischen Anteile kultivieren demnach das Verhältnis von Selbst- und Weltfürsorge.

Das Seminar ist u.a. als eine Art Ringseminar angelegt: Externe Impulse von Gästen aus Praxis, Wissenschaft und gegebenenfalls künstlerischen Kontexten spielen eine zentrale Rolle. Sie bringen unterschiedliche Perspektiven auf Sorge, Bildung und Zukunftsgestaltung ein und vertiefen so den interdisziplinären Charakter des Seminars. Dafür sind Beiträge aus den Design- & Futures Studies ebenso wie der achtsamkeitsorientierten Pädagogik geplant.

Literatur:

• Glăveanu, V., Tromp, C., & de Saint Laurent, C. (2026). Possibilities literacy: Empowering learners for an uncertain world. Thinking Skills and Creativity, 61, 102187. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2026.102187
• Hobart, H. J. K., & Kneese, T. (2020). Radical care: Survival strategies for uncertain times. Social Text, 38(1), 1–16. https://doi.org/10.1215/01642472-7971067
• Puig de la Bellacasa, M. (2017). Matters of care: Speculative ethics in more than human worlds. University of Minnesota Press.
• Lipman, M. (1995). Caring as thinking. Inquiry: Critical Thinking Across the Disciplines, 15(1), 1–13.
• Mohammdhosseini, M. & Schmid, S. (2025). Embodied engagement: Fostering caring thinking in a multimodal singing-based learning environment for refugee children. Frontiers in Psychology, 1–16. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1602855 
• Noddings, N. (2005) 'Caring in education', the encyclopedia of informal education, www.infed.org/biblio/noddings_caring_in_education.htm
• Noddings, N. (2013). Caring: A relational approach to ethics and moral education (2nd ed.). University of California Press.
• Tronto, J. C. (1993). Moral boundaries: A political argument for an ethic of care. Routledge.
• Schmid, S. (2024). Music-related wellbeing as teaching objective: A critical interpretive synthesis.  International Journal of Music Education. 1-17. https:/doi.org/10.1177/02557614241237231.
• Schmid, S. (2026). Transindividual music education: Music as practice of interbeing and its role in an evolutionary social change. In A. Odendaal & D. Treacy (Hrsg.), Ecological transitions. Springer.